APADRINAMIENTO LECTOR

JUSTIFICACIÓN

A veces los alumnos pueden ser una herramienta motivadora para otros alumnos. Con el apadrinamiento lector se promueve no solo el fomento a la lectura sino también mejorar las relaciones interpersonales entre el alumnado. 

Esta actividad consiste en que alumnos/as de cursos superiores (de 3º a 6º) se constituyan en padrinos/madrinas de los de cursos inferiores (de infantil 3 años a 2º) para compartir momentos de lectura. Así las madrinas/padrinos tendrán la función de leer cuentos, de forma elaborada, a sus ahijados/as.

Con esta actividad se pretende principalmente la mejora de los diversos contenidos de la lectura, pero además a desarrollar las relaciones interpersonales del alumnado del centro y el acercamiento entre niños y niñas de edades diferentes.

En nuestro Colegio desde hace años, como actividad de animación a la lectura, los alumnos de Secundaria venían a leerle algún cuento a los niños/as de Infantil, y en el día del libro solían regalarle a los más pequeños un libro.

OBJETIVOS

a) En relación a los lectores:

• Desarrollar la capacidad lectora.
• Animar a leer al alumnado tanto a los mayores como a los más pequeños.
• Favorecer la comunicación y afectividad entre los alumnos de distintas edades.
• Promover el gusto por la lectura en sus diferentes contextos.
• Desarrollar la imaginación y la creatividad a partir de los propios intereses
• infantiles.
• Potenciar el lenguaje oral, saber expresarse para ser entendido.
• Favorecer el saber escuchar.
• Familiarizarse con el uso de la biblioteca.
• Incentivar el respeto hacia los libros.
• Saber adaptarse a personas de diferente edad.

RECURSOS

Materiales: libros y carnets de biblioteca.

Espacios: aulas propias, biblioteca y patio.

TEMPORALIZACIÓN

Los encuentros de lectura se harán con una periodicidad quincenal. La duración de las sesiones serán de 20 minutos. Es preferible que se queden justos de tiempo a que les sobre y se pongan a jugar o charlar para que la actividad se centre en el libro y no en el juego, ya que si se les deja distraerse, se corre el riesgo de que en encuentros posteriores se vaya relegando la lectura por el juego

EMPAREJAMIENTOS

A veces el número de alumnos no coincide por lo que se recomienda poner a dos ahijados con un solo padrino de perfil tranquilo. Los emparejamientos se harán de forma conjunta por los dos tutores.

ACTIVIDADES

a) Sesiones preparatorias

1ª SESIÓN

- Contacto previo de los tutores/as. 

- Acordar día, hora, lugar, tiempo de la sesión, etc.
- Los tutores comentan sobre sus alumnos respectivos y se ponen de acuerdo para dirigir los emparejamientos de niños con características especiales.
- Informar de las características y formas de actuar de los alumnos del nivel correspondiente.
- Repartir la función que va a realizar cada uno de los tutores.

2ª SESIÓN

- Los alumnos/as se conocen y se emparejan 

- Lugar, día y hora convenidos.

- Presentación por parte de los tutores/as de sus respectivos grupos.
- Animarles a que se relacionen y hacer las intervenciones necesarias.
- Los niños hablan entre ellos y se van formando los emparejamientos, atendiendo a las preferencias de los pequeños.
- Las madrinas/ padrinos preparan el carnet con sus ahijados, ponen sus nombres y colorean el dibujo que les ha tocado tener en común. Se colocan el carnet al cuello.
- Se despiden de manera más particular padrinos/madrinas y ahijados/as, sabiendo que van a estar en contacto a lo largo del curso.

DEMÁS SESIONES

- Lectura de cuentos tradicionales.

- Visita a la biblioteca y lectura conjunta.

- Desayuno en el patio y lectura libre.

- Día del libro: Los padrinos regalan un libro a sus ahijados.

- Trabajar las efemérides.

EVALUACIÓN

- Se llevará a cabo por medio de encuestas a las tres partes interesadas: alumnado , profesorado y familias.
- También se tendrán en cuenta las anotaciones de la observación directa en el desarrollo.

FUENTE

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/18009705/helvia/sitio/index.cgi?wid_seccion=7&wid_item=73